[推荐][转帖]杜郎口中学的教学基本模式

杜郎口中学的教学基本模式
1、杜郎口中学的教学基本模式（“三三六”或“10+35”模式） 
  ⑴指导思想：相信学生，依*学生，解放学生，发展学生
  ⑵课堂模式：“三三六”或“10+35”
  三个特点：立体式、大容量、快节奏
  三个模块：预习、展现、反馈
  六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；交*巩固；达标测评
  10：教师讲解≤10（分钟）
  35：学生自主≥35（分钟）
2、模式的基本解读
    ⑴课堂解读
    ①预习（或自学）是最重要的环节。
    学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。
    ②“先学后交，当堂达标”。
    “先学后交”与“先学后教”音同字不同，“交”是更宽泛的“教”，体现了合作学习、交流学习、交*学习。
    教室都是方阵式排位，四桌8人一组，没有散兵游俑，没有孤兵作战，没有“独立思考”（开小差），且平行分组，均衡搭配。
    ③目标性、目的性强。
    有预设目标，有预习提纲。体现了目标教学的精髓。
    ④课堂评价直接实际，导向明确。
    用学生每节课参与的人次数（参与度）来评价本节课！
    ⑤学生建立“一帮一”学习制度。
    共同捆绑记分！形成“共同体”！从帮与被帮两学生的成绩、品质、行为、习惯等各方面的进步衡量。
    ⑵课堂感悟
    黑板是学生的，甚至地板也是学生的（大片大片地写出来交流）；
    讲台是学生的，甚至整个讲解过程都是学生的；学习知识的初始权是学生的；疑难问题的发现权是学生的。
    营造真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。
    真正落实“三讲三不讲”。
    教师：“退居二线”——纠偏、点评、总结、释难。
    而我们的课堂是教师表述的课堂，甚至是表演的课堂，学生不痛不痒。虽然讲的很到位、很清晰、很精彩，但真正听懂（注意力能集中起来且能跟上你的思维）的只有一半，一半中听了能记住的只有一半，记住的一半中能重述和再现的只有一半。多讲的弊端在于：大部分时间被一人充斥，大部分学生没有独立思考，没有实践训练，没有进行自我加工、重复加工和深加工。一句话，或没有留下烙印，或留下了但不能翻刻出来。
课堂是要讲的，不讲不成课。但怎么讲？尤其是讲多少？是需要永恒研究的问题。课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学的方式。
   ⑶课堂启示
   ①励志——激发斗志、鼓舞士气、树立信心是提高课堂效益的最大保障。（有氧学习）
   A：是让本次周考自己不理想的成绩再次重演，还是将不服输的志气转为行动？（初一、三）
   B：中考，离我有多远？（时间）
       我，距中考有多远？（实力）（初三、五）
   C：别人都在进步，你还在等什么？
   D：周考、月考公开栏（初二·二、三组）（附后）
   从来没见学生如此精神抖擞，如此不遗其一的热情高涨。把孩子的心抓起来了（三中：倒计时50天，中考宣誓大会；安丘四中：信心教育法）
   建立以激发斗志、博取学业成功为主基调的学习文化，营造浓厚的进取氛围。
   ②敬业：取得教学成绩的基本前提（主动工作）
   一支粉笔，一块黑板，一本课本，一个教室。艰苦环境，简陋设施搞改革。
   A：几乎无奖金，工资——月报酬600—700元。
   B：每天加早自习12节，晚9点前全部坐班，每周六下午教师论坛、教师沙龙、公开课评比，雷打不动，但是没有任何补助。
   C：公示栏：每天公布上课情况、晚自习情况。
       田敏：——————
       高慧：——————
    排出名次和分数
   D：支 撑：团队精神，集体荣誉感。
   ③总结：——校本提升（享受荣誉）
   不断地反思，不断地总结，不断地形成经验，不断地推出成果。

3、引发的基本思考
    ⑴课堂能改，必须改。（要成为掷地有声的信心之音）
    ⑵有氧学习，主动工作，放还学生，享受荣誉，是提高整体课堂教学效益的最佳状态和根本保证。
    ⑶能否取得课堂教学效益的关键，是能否实现教与学的真正转化，即能否真正把课堂还给学生。为此，必须重新审视和反思课堂里和教学过程中的每个环节。
    “三三六”自主学习模式的前“三”为该模式的三个特点：“立体式、大容量、快节奏”。所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。
    后“三”为自主学习“预习——展示——反馈”三大模块。预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。
    展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。
    反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查三维目标的落实情况。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。
    “六”，即展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
    预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，就构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体。与我们通常的理解不同的是，其课堂教学预习、展示反馈模块都是占用正式课时的，有时是一节课，有时是两节，也可能是十几分钟，具体时间根据学生的学习进展情况而定，但这些环节是必不可少的。而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主，都是以学生为主体的课堂。
    正是这个自主学习模式的运行，使得老师与学生之间有了更多的默契，造就了活跃而和谐的课堂氛围，很好地解决了大班额条件下的合作学习问题、学生主体问题以及面向全体共同发展的问题。